一、五年級(jí)上冊(cè)第一課"竊讀記"作者怎樣竊讀？請(qǐng)把作者竊讀的動(dòng)作 心理寫下來。

竊讀：只讀不買的意思 我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總是擠進(jìn)來了。 我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里?左邊第三排，不錯(cuò)…… ” =。= 望采納

二、《竊讀記》的"竊"可不可以換成"偷"

竊讀：不能改。因?yàn)楦`讀是“偷偷地”意思，此文以“竊讀”為敘事線索，著重描寫作者“竊讀”地心理和情感經(jīng)歷，“竊讀”兩字真切地反映出作者囊中羞澀的窘態(tài)，更表現(xiàn)了作者如饑似渴的求知欲望和鮮明的形象。

此文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

文章的主干是一個(gè)故事，由兩次“竊讀”組成。第一次被老板發(fā)現(xiàn)，遭到拒絕。第二次是得到一個(gè)好心店員的理解，主動(dòng)提供書本。如果僅僅寫這樣兩個(gè)過程，文章有趣、動(dòng)人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一種辦法，顯得十分動(dòng)人，相當(dāng)有趣。

擴(kuò)展資料：

在此文中，對(duì)比是很多的，整體的對(duì)比中套著局部對(duì)比。前面老板的無情和后面店員的好心是整體的對(duì)比，而這里的仇恨和后面的愛心又是局部的對(duì)比。正是這種雙重的對(duì)比使得文章的結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)密。

對(duì)比的特點(diǎn)是兩個(gè)極端，但是作者并不因?yàn)閷?duì)比，而把人物內(nèi)心的情感僅僅限定在兩個(gè)極端上。在兩個(gè)極端之間，作者沒有忽略豐富的層次。

孩子經(jīng)不住求知欲的誘惑，重新到書店“竊讀”，先是提防“難堪”的焦慮，接著形容讀后的快樂如“喝醉了酒似的”，“踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力”，“被快樂激動(dòng)得忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去”，這是自嘲。

有時(shí)，書店架上的書找不到了，便“憤憤”地想，“世上有錢的人這么多，他們把書買光了。”這在表面上是“憤憤”，實(shí)際上是自我調(diào)侃，表現(xiàn)自己的憤激是多么幼稚。

這一筆很有力，也許可以說就是古代文論中所說的“豹尾”，很有思想的力量。力量來自三個(gè)方面：首先是把竊讀曾經(jīng)引起的對(duì)人類的“仇恨”轉(zhuǎn)化為“愛”。其次是用“愛”來消解仇恨，作為長(zhǎng)大的表現(xiàn)。而這比之吃飯，比之讀書，更具有深刻的內(nèi)涵。

最后，這一筆和前面在書店中“竊讀”中看似閑筆的花生米，構(gòu)成有機(jī)的聯(lián)系，使結(jié)構(gòu)顯得完整，沒有任何游離的、可有可無的筆墨。

三、《竊讀記》作者竊的是什么，我還從中心句 體會(huì)到了“竊讀的滋味。 -------------------------------

竊的是知識(shí)，竊讀的滋味既害怕又快樂的

四、"我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味!"這句話是課文《竊讀記》的中心句，集中概括了作者

竊讀 沒錢買書